Bernard Charlot, tokoh ilmu pendidikan dan perjuangan melawan kesenjangan pendidikan, sudah mati

Profesor emeritus Ilmu Pendidikan di Universitas Paris 8 Saint-Denis, penulis berbagai karya, Bernard Charlot meninggal pada tanggal 2 Desember di Aracaju, ibu kota negara bagian Sergipe di Brasil, pada usia 81 tahun.

Berasal dari latar belakang kelas pekerja, mantan mahasiswa École Normale Supérieure di Saint-Cloud, profesor filsafat pada tahun 1968, ia mengajar selama empat tahun di Universitas Tunis, kemudian di École Normale du Mans di mana ia berkontribusi pada pelatihan beberapa generasi guru sekolah dasar dan menengah dan mengembangkan pemikiran kritis tentang institusi dan ideologi sekolah.

Karena sangat berkomitmen pada sayap kiri tanpa menjadi anggota partai, dan dipupuk oleh bacaannya tentang Marx, ia, pada paruh kedua tahun 1970-an, bertanggung jawab atas bagian Pendidikan di majalah tersebut. Politik mingguanterbuka terhadap kepekaan yang berbeda dari kelompok kiri dan paling kiri. Dalam konteks di mana kritik terhadap aliran tersebut sangat kuat, yang berasal dari “teori Reproduksi” dan dari arus “anti-otoriter”, karya pertamanya dikhususkan untuk analisis sosio-politik terhadap sistem dan ideologi pelatihan (Mistifikasi pendidikan: realitas sosial dan proses ideologis dalam teori pendidikan1974) dan hubungan antara pembagian kerja sosial, kesenjangan sosial, kebijakan pendidikan, ideologi dan praktik pendidikan (Sekolah di lelangdengan Madeleine Figeat, 1979).

Memperhatikan kontradiksi sosial, karyanya bertujuan untuk lebih memahami bagaimana pembagian kerja sosial dan hubungan sosial adalah matriks dari hubungan sosial yang berbeda di sekolah dan pengetahuan, tetapi juga pengalaman dan sejarah sekolah tunggal yang tidak pernah ditentukan sebelumnya dan menguraikan beberapa prinsip dari “pedagogi sosial” dalam perjuangan melawan “kegagalan akademik” dan kesenjangan akses terhadap pengetahuan, yang ia ajukan untuk diskusi khususnya dalam gerakan pendidikan seperti ICEM dan GFEN.

Lebih memahami proses konstruksi kesenjangan pendidikan

Setelah diterbitkan, dengan M. Figeat, a Sejarah pelatihan pekerja (1789-1984) lebih dari 600 halaman, ia mendukung, pada tahun 1985, di Universitas Nanterre, sebuah tesis negara tentang karya berjudul Mulai dari hubungan sosial hingga ilmu pengetahuan. Diangkat sebagai Profesor di Universitas Paris 8 Saint-Denis pada tahun 1987, ia mengajar dan melakukan penelitian di sana hingga tahun 2003, tahun dimana ia berangkat ke Brasil.

Setibanya di Universitas Paris 8 ia merasa perlu untuk melakukan penelitian empiris, di Departemen Ilmu Pendidikan dimana jenis pekerjaan ini masih jauh dari mayoritas. Ia kemudian mendirikan tim ESCOL, sebuah tim peneliti multidisiplin yang masih eksis hingga saat ini. Dia kemudian memulai dua proyek penelitian awal dari karyanya dan tim ini: satu, tentang hubungan dengan pengetahuan anak-anak dan remaja dari latar belakang kelas pekerja, tujuan pekerjaan, dengan memobilisasi pendekatan sosiologis, psikologis dan psikoanalitik, untuk lebih memahami proses konstruksi kesenjangan pendidikan tetapi juga kisah-kisah dan keberhasilan pendidikan yang tidak lazim dan paradoks sehubungan dengan statistik, dan yang memunculkan karya tersebut. Sekolah dan pengetahuan di pinggiran kota… dan di tempat lainditerbitkan pada tahun 1992 bersama Élisabeth Bautier dan penulis baris-baris ini; yang lain dikhususkan untuk aksi dan proyek yang dilaksanakan dalam kerangka pendidikan prioritas, yang analisisnya menunjukkan bahwa hal tersebut tidak selalu mengarah pada pengurangan kesenjangan pendidikan yang diharapkan (lihat bab “Apa yang sedang dipikirkan” di bidang pendidikan prioritas: analisis permintaan pendanaan” dalam buku ini Sekolah dan wilayahnya: ruang baru, tantangan baru1994).

Dua arah kerja jangka panjang disusun untuk Bernard Charlot (dan untuk tim ESCOL): studi tentang hubungan dengan pengetahuan siswa, tetapi juga guru, tentang makna yang diambil dari pengalaman sekolah atau praktik profesional mereka, dan tentang proses yang terjadi dalam kursus biasa di kelas dan kegiatan belajar-mengajar; dan kebijakan pendidikan, rancangannya dan metode penerapannya di berbagai tingkat, mulai dari pengambilan keputusan politik hingga ruang kelas, termasuk hierarki perantara dan sekolah atau lembaga.

Memperluas pandangan sosiologis ke perspektif yang lebih antropologis, Bernard Charlot berhati-hati untuk tetap memperhatikan heterogenitas dari apa yang disebutnya “gambar-gambar pembelajaran”, dan pada kebutuhan untuk tidak membuat hierarki, atau bahkan mereduksinya menjadi standar umum (lih. Dari hubungan hingga pengetahuan: elemen untuk sebuah teori1997). Ia juga salah satu peneliti pertama yang menyoroti, dalam penelitian tentang asisten pendidikan yang direkrut sebagai bagian dari Rencana Anti-Kekerasan yang diluncurkan oleh Kementerian Pendidikan pada tahun 1997, sebuah logika etnisasi hubungan sekolah, yang pengaruhnya semakin besar dan akan dibuktikan oleh banyak karya selanjutnya.

Salah satu cikal bakal Biennale Diklat

Bernard Charlot dengan demikian memainkan peran yang sangat penting dalam penelitian pendidikan dan perdebatan pendidikan di Perancis, dengan menerbitkan, sendiri atau bekerja sama, lebih dari lima belas buku dan banyak artikel atau bab karya kolektif, dan dengan terlibat dalam berbagai kolaborasi dan tanggung jawab di bidang selain penelitian. Secara khusus, ia membentuk dan memimpin, atas permintaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, sebuah Komisi untuk refleksi Ilmu Pendidikan, yang pekerjaannya akan ia arahkan, jauh melampaui pembelaan korporat terhadap suatu disiplin ilmu yang sering diperdebatkan, mengenai perlunya dan kondisi kemungkinan untuk menghasilkan “pengetahuan yang ketat dan berguna tentang pendidikan” (lihat buku Ilmu Pendidikan: sebuah isu, sebuah tantangan1995).

Presiden Asosiasi Guru-Peneliti Ilmu Pendidikan (AECSE) dari tahun 1990 hingga 1995, dan selama tahun 1990-an ia juga merupakan salah satu penggerak Biennale Pendidikan dan Pelatihan, yang didirikan pada tahun 1992 oleh rekan dan temannya Jacky Beillerot. Dia merancang dan mengoordinasikan, dengan Jean-Claude Émin, seruan untuk tender penelitian tentang kekerasan di sekolah, kemudian buku kolektif yang melaporkan penelitian tersebut didanai (Kekerasan di sekolah: keadaan pengetahuan1997). Manajer proyek untuk Kepresidenan Universitas Paris 8 pada awal 1990-an, ia terpilih sebagai anggota dewan kota Saint-Denis pada tahun 1995, dalam daftar yang dipimpin oleh Patrick Braouzec.

Dia meninggalkan Universitas Paris 8 dan Perancis ke Brasil pada tahun 2003, setelah berpartisipasi dalam pembentukan Forum Pendidikan Dunia di Porto Alegre pada tahun 2001. Menjadi profesor tamu di Universitas Federal Sergipe, sampai kematiannya ia melanjutkan kegiatan ilmiah yang intens berdimensi nasional dan internasional, terutama dengan menyelenggarakan konferensi tahunan penting bertajuk Pendidikan dan kontemporer. Pada pertengahan November, ia kembali menjadi salah satu penyelenggara dan presenter utama konferensi penelitian internasional tentang hubungan pengetahuan di Universitas Federal Pernambuco. Pekerjaan yang dilakukannya dari Brazil mengambil dimensi baru, dengan mempertimbangkan evolusi konteks nasional dan internasional. Hal-hal tersebut berkaitan dengan dampak “globalisasi” terhadap pendidikan, dan tidak adanya atau kurangnya refleksi terhadap pedagogi kontemporer yang didorong oleh refleksi antropologis dan ambisi untuk menolak komodifikasi dan persaingan umum, kembalinya atau bangkitnya bentuk-bentuk barbarisme lama atau baru, dan menempatkan manusia sebagai pusat refleksi dan tindakan. Ini adalah proyek karya terbarunya, Pendidikan atau barbarisme (2020), yang mana, setelah melakukan pengujian kritis terhadap berbagai wacana kontemporer mengenai pendidikan, ia mencoba untuk menyusun garis besar mengenai apa yang baginya merupakan “sebuah antropo-pedagogi kontemporer”, yang tidak pernah melupakan bahwa manusia – sebagai spesies dan sebagai individu – “adalah sebuah petualangan”, dan yang mampu, dalam menghadapi permasalahan dan ancaman saat ini, untuk melibatkan generasi baru dalam pelestarian dan pengayaan petualangan ini.

Ia diangkat menjadi Doktor Kehormatan Universitas Patras di Yunani pada tahun 2018, dan Universitas Federal Sergipe pada tahun 2022.

Memiliki rasa ingin tahu yang besar dan keahlian intelektual, seorang pendebat yang tak kenal lelah dengan selera kontroversi, seorang orator yang brilian, terkadang pedas, seorang pria berhati hangat yang menunjukkan komitmen teguh terhadap demokratisasi pendidikan dan akses terhadap pengetahuan, yang tidak pernah ia bingungkan dengan ideologi meritokratis tentang kesempatan yang sama, Bernard Charlot meninggalkan jejaknya pada generasi peneliti pendidikan dan mereka yang terlibat dalam debat dan aksi pendidikan.